B1 · Episode 10 · 5:45
What Is Philosophy for Children Good For?
This episode explores the goals, classroom practices, and evidence-based outcomes of philosophy for children, highlighting how open-ended questioning and peer dialogue foster critical thinking, reasoning, and empathy.
Source：ÉPhiScience / skeptikon.fr · License：CC BY 4.0
Transcript
Pourquoi? Pourquoi le ciel est bleu?
Why? Why is the sky blue?
Et pourquoi je n'ai pas le droit de manger des bonbons?
And why can't I eat candy?
Tous les parents ont eu droit à leurs enfants qui posent cette question du pourquoi
All parents have experienced their children repeatedly asking ‘why’—
à répétition. Mais si ça peut être agaçant à la longue,
over and over again. Yet while this can become annoying over time,
c'est par contre une super opportunité pour amener les enfants à philosopher dès
it’s actually a great opportunity
très jeunes. Mais malheureux, infliger Kant ou Aristote à des enfants de quatre ans,
to introduce philosophy to children from a very young age. But beware:
c'est criminel ça, non?
forcing Kant or Aristotle on four-year-olds is criminal, right?
Rassurez- vous, aucun enfant n'a été maltraité pour ce tournage.
Rest assured: no child was harmed during this filming.
Et pour avoir une bonne idée de ce qu'est la philo pour enfants,
To get a good sense of what philosophy for children is,
je vous renvoie vers la vidéo de Monsieur Phi où j'explique tout ça en détail.
I invite you to watch Mr. Phi’s video, where I explain it all in detail.
Ceci dit, bonjour et bienvenue sur Edutii, à vous qui découvrez la chaîne.
That said, hello and welcome to Edutii!
Moi c'est Plin et je fais de la vulgarisation des sciences de l'éducation et de
I’m Plin, and I popularize educational science and learning science.
l'apprentissage.
(That is, the scientific knowledge about education and learning.)
N'hésitez pas à vous abonner pour suivre les prochains épisodes,
Feel free to subscribe to follow upcoming episodes;
on devrait avoir pas mal de choses à partager dans les prochains temps,
we’ll have plenty to share in the near future,
à commencer par cette vidéo sur la philo pour
starting with this video on philosophy for children.
enfants. Pour commencer, résumons: c'est quoi la
Let’s begin with a quick summary:
philo pour enfants et est- ce que ça vaut la peine d'en avoir dans les écoles?
What exactly is philosophy for children—and is it worthwhile to include it in schools?
La philosophie pour enfants, c'est avant tout partir du questionnement des enfants,
Philosophy for children starts first and foremost from children’s own questions—
d'où l'importance du pourquoi, et les faire dialoguer les uns avec les
hence the special importance of ‘why’—and encourages them to dialogue with one another.
autres. Les enfants, ils se posent des questions comme pourquoi on doit aller à
Children ask questions like: Why must we go to school?
l'école, et ils aiment généralement en discuter,
and they generally enjoy discussing such questions,
ce qui peut donner lieu à des discussions philosophiques super intéressantes.
which can lead to truly fascinating philosophical discussions.
L'animateur de la discussion philosophique,
The facilitator of such philosophical discussions—
souvent l'enseignant ou l'enseignante,
often the teacher,
sera davantage un guide qui va aider les enfants à exprimer leurs réflexions en leur
acts more as a guide who helps children articulate their thoughts by offering appropriate vocabulary.
donnant du vocabulaire.
(i.e., helping children express their ideas using suitable words.)
Ah là, tu viens de faire une métaphore.
Ah, you’ve just made a metaphor.
Et en ayant une exigence bienveillante sur la façon dont se déroule la discussion.
while also setting a kind, respectful expectation for how the discussion unfolds.
Est- ce que quelqu'un peut donner un exemple qui me reformule?
Can anyone give an example that rephrases this for me?
Traditionnellement, les enfants et l'enseignant forment un cercle.
Traditionally, children and the teacher sit in a circle.
On peut ensuite commencer par lire un texte tous ensemble,
Then, we can begin by reading a text together,
puis dire quelles sont les questions que ça nous inspire,
then share the questions it inspires in us,
avant de lancer une discussion autour de la question la plus populaire au sein du
before launching a discussion around the question most popular within the group.
groupe. L'objectif de Matthew Lipman et Ann Margaret Sharp,
The goal of Matthew Lipman and Ann Margaret Sharp—
pionniers de la philosophie pour enfants dans les années 70,
pioneers of Philosophy for Children in the 1970s—
c'était d'aider les enfants à développer leur esprit critique,
was to help children develop critical thinking,
leur créativité et leur compréhension de l'autre.
creativity, and understanding of others.
Mais est- ce que ça marche?
But does it actually work?
Est- ce qu'effectivement, la philosophie pour enfants a depuis ses débuts fait la
Has Philosophy for Children truly demonstrated its effectiveness since its inception?
preuve de son efficacité?
Has it truly demonstrated its effectiveness?
Déjà de manière anecdotique, la philo pour enfants est présente dans plus de 70
Anecdotally, Philosophy for Children is now present in over 70 countries,
pays, et le matériel pédagogique développé par Lipman et Sharp a été traduit dans
and the teaching materials developed by Lipman and Sharp have been translated into many languages.
nombreuses langues.
into many languages.
En France, une chaire UNESCO est même dédiée depuis 2016 à la pratique de la
In France, since 2016, UNESCO has even established a chair dedicated to practicing philosophy with children,
philosophie avec les enfants, dont Évelyne Schirato est titulaire.
held by Évelyne Schirato.
De nombreux enseignants et élèves peuvent également témoigner des bienfaits de la
Many teachers and students can also testify to the benefits of bringing philosophy into schools.
philo à l'école.
of bringing philosophy into schools.
Ce qu'on va évoquer plus en détail dans cette vidéo,
What we’ll explore in more detail in this video are
ce sont les études scientifiques qui se sont intéressées aux pratiques
the scientific studies that have examined philosophical practices in schools.
philosophiques à l'école.
that have examined philosophical practices in schools.
Si on s'interroge sur l'efficacité d'un programme comme la philo pour enfants,
If we want to assess the effectiveness of a program like Philosophy for Children,
il est important de se demander ce qu'on mesure.
it’s crucial to clarify exactly what we’re measuring.
Est- ce qu'on s'intéresse aux progrès scolaires des élèves,
Do we pay attention to students’ academic progress?
à leur capacité cognitive, à leur niveau de bien- être peut- être?
To their cognitive abilities, or perhaps to their level of well-being?
En 2004, 2005 puis 2018, différents chercheurs ont publié des revues systématiques
In 2004, 2005, and again in 2018, various researchers published systematic reviews
et des méta- analyses des recherches mesurant l'impact de la philosophie pour
and meta-analyses of research measuring the impact of philosophy for children.
enfants. C'est- à- dire qu'ils ont, pour une période donnée,
That is, for a given time period,
recensé les articles scientifiques répondant à certains critères,
they collected scientific articles meeting specific criteria,
notamment celui de réaliser une mesure de l'efficacité d'une pratique de philosophie
including notably the requirement to empirically measure the effectiveness of a philosophy-for-children practice,
avec des enfants, et ils en ont en quelque sorte tiré des généralités.
and then drew general conclusions from them.
Les études de 2004 et 2005 ont couvert la période des publications entre 1970 et
The 2004 and 2005 studies covered publications from 1970 to 2002,
2002, tandis que la méta- analyse de 2018 a couvert la période de 2002 à 2016.
whereas the 2018 meta-analysis covered the period from 2002 to 2016.
Qu'il s'agisse de l'étude de 2004, de 2005 ou celle de 2018,
Whether it’s the 2004, 2005, or 2018 study,
la taille de l'effet moyen des interventions de la philo pour enfants à l'école
the average effect size of philosophy-for-children interventions in schools was 0.43,
était de 0.43, soit d'après ce tableau l'équivalent de cinq mois de progrès
which—according to this table—equates to five additional months of progress,
supplémentaires, c'est- à- dire un impact modéré.
meaning a moderate impact.
Sachant qu'il y a très rarement des effets spectaculaires en éducation,
Given that spectacular effects are extremely rare in education,
là d'après ces études, la philosophie pour enfants semble prometteuse.
philosophy for children appears promising, based on these studies.
Pour commencer, j'invite les participants- élèves à dire leur nom et à dire leur
First, I invite the student participants to state their names,
première idée à partir de cette question- là:
and then share their first idea in response to this question:
est- ce que savoir empêche de croire? Moi, je pense que les deux vont ensemble.
Does knowing prevent believing? I think the two can coexist.
Par exemple, on sait qu'un spectacle de magie,
For example, we know that a magic show,
c'est purement scientifique et logique, c'est de l'illusion,
is purely scientific and logical—it’s illusion,
mais ça ne nous empêche pas de croire que les magiciens font vraiment de la magie.
yet that doesn’t stop us from believing magicians truly perform magic.
Je pense que croire, en fait, ça empêche de savoir et savoir,
I think, in fact, believing hinders knowing; and knowing,
ça peut amener à croire.
in turn, may lead us to believe.
À mon avis, croire, ça veut dire qu'on pense quelque chose,
In my view, ‘believing’ means thinking something is true,
mais qu'on en est pas certain, que c'est une hypothèse.
but not being certain—so it remains a hypothesis.
Alors que savoir, c'est quand on est certain que c'est ça,
‘Knowing’ means being certain that something is indeed the case,
que c'est la vérité. pourtant toutes les recherches qui ont été inclus dans les
certain that it is the truth. Yet the studies included in these meta-analyses,
méta- analyses ne mesuraient pas la même chose faire la moyenne entre cinq pommes et
did not all measure the same thing: taking an average of five apples and three bananas,
trois bananes est ce que ça a un sens en l'occurrence les études impliquées
does that even make sense? In fact, the studies mainly measured,
mesuraient principalement des progrès académiques généralement mathématiques et
students’ academic progress—especially in mathematics—as well as,
compréhension expression ou les capacités cognitives des élèves comme le
reading comprehension and expression, and cognitive abilities such as,
raisonnement ou l'esprit critique Et d'après la méta- analyse de 2018,
reasoning or critical thinking. According to the 2018 meta-analysis,
les résultats sont nettement plus importants pour le développement des capacités
the positive effects on students’ cognitive development are significantly stronger than,
cognitives des élèves que des résultats académiques.
those on academic outcomes.
Est- ce si étonnant?
Is this really surprising?
Sachant que la philosophie pour enfants cherche plus spécifiquement à développer des
After all, philosophy for children specifically aims to develop students’,
capacités de raisonnement ou d'argumentation,
so the connection with reading or math skills is, a priori, more distant.
le lien avec les compétences en lecture ou en mathématiques est a priori plus
Therefore, the link to reading or math skills is, a priori, more distant.
lointain. Donc ce qu'on choisit de mesurer a un impact sur les conclusions qu'on
So what we choose to measure directly affects the conclusions we can draw.
peut tirer. Mais un problème souvent rencontré avec les programmes qui développent
the effects are not stable over time.
les capacités de raisonnement,
their effects are not stable over time.
c'est que les effets ne sont pas stables dans le temps.
So, do the positive effects of philosophy for children last over time?
Alors, est- ce que ces effets positifs de la philo pour enfants perdurent dans le
Do children retain their advantage on cognitive ability tests several years after practicing philosophy?
temps? Est- ce que plusieurs années après avoir pratiqué la philo,
Several years after practicing philosophy,
ces mêmes enfants conservent leur avance sur les tests de capacités cognitives?
do these same children still maintain their advantage on cognitive ability tests?