B1 · 第10集 · 5:45
儿童哲学课有什么用？
本集探讨儿童哲学教育的目标、课堂形式及实证效果，重点介绍如何通过提问与对话培养孩子的批判性思维。
来源：ÉPhiScience / skeptikon.fr · 许可：CC BY 4.0
字幕
Pourquoi? Pourquoi le ciel est bleu?
为什么？为什么天空是蓝色的？
Et pourquoi je n'ai pas le droit de manger des bonbons?
为什么我不可以吃糖果？
Tous les parents ont eu droit à leurs enfants qui posent cette question du pourquoi
所有父母都经历过孩子反复问‘为什么’这个问题，
à répétition. Mais si ça peut être agaçant à la longue,
一遍又一遍。但尽管这时间久了会让人烦，
c'est par contre une super opportunité pour amener les enfants à philosopher dès
它却恰恰是个绝佳机会，
très jeunes. Mais malheureux, infliger Kant ou Aristote à des enfants de quatre ans,
让孩子们从小就开始哲学思考。但可别误会——
c'est criminel ça, non?
给四岁孩子硬灌康德或亚里士多德，那可是犯罪啊，对吧？
Rassurez- vous, aucun enfant n'a été maltraité pour ce tournage.
请放心，本次拍摄中没有任何孩子受到伤害。
Et pour avoir une bonne idée de ce qu'est la philo pour enfants,
若想大致了解儿童哲学是什么，
je vous renvoie vers la vidéo de Monsieur Phi où j'explique tout ça en détail.
请观看Phi老师视频，我在其中详细讲解了全部内容。
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话说回来，欢迎来到Edutii频道！
Moi c'est Plin et je fais de la vulgarisation des sciences de l'éducation et de
我是Plin，专门向大众普及教育科学与学习科学知识。
l'apprentissage.
（即教育与学习领域的科学知识）
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on devrait avoir pas mal de choses à partager dans les prochains temps,
接下来我们会有许多内容要分享，
à commencer par cette vidéo sur la philo pour
首先就是这期关于儿童哲学的视频。
enfants. Pour commencer, résumons: c'est quoi la
先来简要概括一下：
philo pour enfants et est- ce que ça vaut la peine d'en avoir dans les écoles?
儿童哲学到底是什么？学校是否值得开设？
La philosophie pour enfants, c'est avant tout partir du questionnement des enfants,
儿童哲学，首要的是从孩子自己的提问出发，
d'où l'importance du pourquoi, et les faire dialoguer les uns avec les
因此‘为什么’格外重要；并引导他们彼此对话交流。
autres. Les enfants, ils se posent des questions comme pourquoi on doit aller à
孩子们常会问：为什么必须上学？
l'école, et ils aiment généralement en discuter,
而且通常很乐意就此展开讨论，
ce qui peut donner lieu à des discussions philosophiques super intéressantes.
由此可能引发出极富启发性的哲学对话。
L'animateur de la discussion philosophique,
主持这类哲学讨论的人，
souvent l'enseignant ou l'enseignante,
通常是教师，
sera davantage un guide qui va aider les enfants à exprimer leurs réflexions en leur
更像一位引导者，帮助孩子表达思考，并提供相应词汇。
donnant du vocabulaire.
（即帮助孩子用恰当词语表达想法）
Ah là, tu viens de faire une métaphore.
啊，你刚刚打了个比方。
Et en ayant une exigence bienveillante sur la façon dont se déroule la discussion.
同时对讨论的开展方式提出善意的要求。
Est- ce que quelqu'un peut donner un exemple qui me reformule?
谁能举个例子，帮我重新表述一下？
Traditionnellement, les enfants et l'enseignant forment un cercle.
传统上，孩子们和老师围成一个圆圈。
On peut ensuite commencer par lire un texte tous ensemble,
接着，我们可以一起朗读一段文字，
puis dire quelles sont les questions que ça nous inspire,
再谈谈它引发了哪些问题，
avant de lancer une discussion autour de la question la plus populaire au sein du
最后围绕小组中最受关注的问题展开讨论。
groupe. L'objectif de Matthew Lipman et Ann Margaret Sharp,
马修·李普曼和安·玛格丽特·夏普的目标是——
pionniers de la philosophie pour enfants dans les années 70,
这两位20世纪70年代儿童哲学的开创者——
c'était d'aider les enfants à développer leur esprit critique,
帮助孩子发展批判性思维、
leur créativité et leur compréhension de l'autre.
创造力以及对他人的理解力。
Mais est- ce que ça marche?
但这种方法真的有效吗？
Est- ce qu'effectivement, la philosophie pour enfants a depuis ses débuts fait la
自诞生以来，儿童哲学是否已切实证明了自己的有效性？
preuve de son efficacité?
是否已切实证明了自己的有效性？
Déjà de manière anecdotique, la philo pour enfants est présente dans plus de 70
仅从轶事角度看，儿童哲学已进入70多个国家，
pays, et le matériel pédagogique développé par Lipman et Sharp a été traduit dans
李普曼与夏普开发的教学材料已被译为多种语言。
nombreuses langues.
已被译为多种语言。
En France, une chaire UNESCO est même dédiée depuis 2016 à la pratique de la
在法国，自2016年起，联合国教科文组织设立了一个专门研究儿童哲学实践的讲席，
philosophie avec les enfants, dont Évelyne Schirato est titulaire.
由埃韦琳·希拉托担任主席。
De nombreux enseignants et élèves peuvent également témoigner des bienfaits de la
许多教师和学生也都能亲身见证哲学进校园带来的益处。
philo à l'école.
哲学进校园带来的益处。
Ce qu'on va évoquer plus en détail dans cette vidéo,
本视频将更详细探讨的是——
ce sont les études scientifiques qui se sont intéressées aux pratiques
针对学校哲学实践所开展的科学研究。
philosophiques à l'école.
所开展的科学研究。
Si on s'interroge sur l'efficacité d'un programme comme la philo pour enfants,
若要评估儿童哲学这类项目的效果，
il est important de se demander ce qu'on mesure.
关键在于明确我们究竟在衡量什么。
Est- ce qu'on s'intéresse aux progrès scolaires des élèves,
我们是否关注学生的学业进步，
à leur capacité cognitive, à leur niveau de bien- être peut- être?
关注他们的认知能力，或许还有他们的幸福感？
En 2004, 2005 puis 2018, différents chercheurs ont publié des revues systématiques
2004年、2005年以及2018年，不同研究者发表了系统性综述，
et des méta- analyses des recherches mesurant l'impact de la philosophie pour
以及针对“儿童哲学”教学效果研究的荟萃分析。
enfants. C'est- à- dire qu'ils ont, pour une période donnée,
也就是说，他们针对特定时间段，
recensé les articles scientifiques répondant à certains critères,
汇总了符合某些标准的学术论文，
notamment celui de réaliser une mesure de l'efficacité d'une pratique de philosophie
其中一项标准是：必须对儿童哲学实践的效果进行实证测量，
avec des enfants, et ils en ont en quelque sorte tiré des généralités.
并据此归纳出一些普遍性结论。
Les études de 2004 et 2005 ont couvert la période des publications entre 1970 et
2004年和2005年的研究涵盖1970年至2002年间发表的文献，
2002, tandis que la méta- analyse de 2018 a couvert la période de 2002 à 2016.
而2018年的荟萃分析则覆盖2002至2016年间的文献。
Qu'il s'agisse de l'étude de 2004, de 2005 ou celle de 2018,
无论是2004年、2005年还是2018年的研究，
la taille de l'effet moyen des interventions de la philo pour enfants à l'école
儿童哲学课堂干预的平均效应量均为0.43，
était de 0.43, soit d'après ce tableau l'équivalent de cinq mois de progrès
根据这张图表，这相当于额外获得五个月的进步，
supplémentaires, c'est- à- dire un impact modéré.
即一种中等程度的影响。
Sachant qu'il y a très rarement des effets spectaculaires en éducation,
鉴于教育领域极少出现惊人效果，
là d'après ces études, la philosophie pour enfants semble prometteuse.
这些研究结果表明，儿童哲学前景可期。
Pour commencer, j'invite les participants- élèves à dire leur nom et à dire leur
首先，我请参与的学生们依次说出自己的名字，
première idée à partir de cette question- là:
并就这个问题提出自己的第一个想法：
est- ce que savoir empêche de croire? Moi, je pense que les deux vont ensemble.
知道，是否会妨碍相信？我认为，二者可以并存。
Par exemple, on sait qu'un spectacle de magie,
例如，我们知道魔术表演，
c'est purement scientifique et logique, c'est de l'illusion,
纯粹依靠科学与逻辑，本质是幻觉，
mais ça ne nous empêche pas de croire que les magiciens font vraiment de la magie.
但这并不妨碍我们相信魔术师真的在变魔法。
Je pense que croire, en fait, ça empêche de savoir et savoir,
我认为，实际上，相信会妨碍知道；而知道，
ça peut amener à croire.
又可能促使我们去相信。
À mon avis, croire, ça veut dire qu'on pense quelque chose,
在我看来，“相信”意味着我们心里认定某事，
mais qu'on en est pas certain, que c'est une hypothèse.
但并不确定，它只是一种假设。
Alors que savoir, c'est quand on est certain que c'est ça,
所谓‘知道’，是指我们确信某事就是如此，
que c'est la vérité. pourtant toutes les recherches qui ont été inclus dans les
确信它就是真理。然而，纳入各项元分析的研究，
méta- analyses ne mesuraient pas la même chose faire la moyenne entre cinq pommes et
所测量的内容并不相同——把五只苹果和三根香蕉取平均值，
trois bananes est ce que ça a un sens en l'occurrence les études impliquées
这种做法有意义吗？实际上，这些研究主要测量的是
mesuraient principalement des progrès académiques généralement mathématiques et
学生的学业进步，尤其是数学方面，以及
compréhension expression ou les capacités cognitives des élèves comme le
阅读理解与表达能力，还有认知能力，例如
raisonnement ou l'esprit critique Et d'après la méta- analyse de 2018,
推理能力或批判性思维。而根据2018年的元分析，
les résultats sont nettement plus importants pour le développement des capacités
这些项目对学生认知能力发展的积极效果，
cognitives des élèves que des résultats académiques.
明显强于对学业成绩的影响。
Est- ce si étonnant?
这真的令人惊讶吗？
Sachant que la philosophie pour enfants cherche plus spécifiquement à développer des
毕竟，儿童哲学项目更侧重于培养学生的
capacités de raisonnement ou d'argumentation,
推理或论证能力；
le lien avec les compétences en lecture ou en mathématiques est a priori plus
因此，它与阅读或数学能力的关联，从一开始看就较为间接。
lointain. Donc ce qu'on choisit de mesurer a un impact sur les conclusions qu'on
所以，我们选择测量的内容，直接影响着我们能得出的结论。
peut tirer. Mais un problème souvent rencontré avec les programmes qui développent
但这类旨在提升推理能力的项目，常遇到的一个问题是：
les capacités de raisonnement,
其效果往往难以长期维持。
c'est que les effets ne sont pas stables dans le temps.
那么，儿童哲学带来的这些积极影响，能否持续下去？
Alors, est- ce que ces effets positifs de la philo pour enfants perdurent dans le
孩子们在多年后仍保持认知能力测试上的优势吗？
temps? Est- ce que plusieurs années après avoir pratiqué la philo,
多年之后，参与过儿童哲学活动的孩子们，
ces mêmes enfants conservent leur avance sur les tests de capacités cognitives?
是否依然在认知能力测试中保持领先？